Освітні програми

Зміст

ВСТУП

Розділ І. Загальні положення

Загальні відомості
Нормативно-правове забезпечення діяльності ЗДО
Пріоритетні завдання роботи закладу
Мережа груп
Режим роботи закладу
Кадрове забезпечення
Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності

Розділ II. Загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання здобувачів освіти

Загальний обсяг навантаження. Парціальні програми.
Очікувані результати навчання здобувачів освіти

Розділ III. Форми організації освітнього процесу

Термін навчання
Зміст освітнього процесу
Організація та види занять під час онлайн-освіти
Планування освітнього процесу
Інноваційна діяльність
Робота з батьками

Розділ IV. Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти

Опис системи внутрішнього забезпечення якості освіти
Моніторинг рівня професійної компетентності педагогів
Моніторинг якості дошкільної освіти

Розділ V. Основні показники реалізації освітньої програми

Розділ І.

Загальні положення

1. Загальні відомості про ЗДО № 2 «Росинка»

2. Нормативно-правове забезпечення діяльності ЗДО

ЗДО №2 «Росинка» здійснює освітній процес відповідно до Законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», Базового компонента дошкільної освіти, затвердженого наказом МОН 12.01.2021 №33, Положення про заклад дошкільної освіти (постанова КМУ від 12.03.2003 № 305 у редакції постанови КМУ від 27.01.2021 № 86), Санітарного регламенту для дошкільних навчальних закладів (затверджено наказом Міністерства охорони здоровꞌя України від 20.04.2010 №234), гранично допустимого навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форм власності (затверджено наказом МОН України від 20.04.2015 №446), листа Інституту інноваційних технологій і змісту освіти від 26.07.2010 №1.4/18-3082 «Про організовану і самостійну дітей у дошкільних навчальних закладах, листів Міністерства освіти і науки України від 07.07.2021 № 1/9-344 «Планування роботи закладу на навчальний рік», від 27.09.2010 № 1/9-666 «Про організацію роботи з дітьми п’ятирічного віку»

3. Пріоритетні напрямки роботи закладу

• корекційно- розвитковий ;

• мовленнєвий ;

• патріотичний;

4. Мережа груп

У 2023-2024 навчальному році укомплектовано 11 груп:

- 3 група молодшого віку - четвертого року життя (групи № 8, 4,1 );

- 1 групи середнього віку - п'ятого року життя (групи № 6 );

- 7 групи старшого віку - шостого року життя (групи № 3,5,9,10,11,12,4) .

З них: 3 групи ЗПР (№5, №6,№11);

5 мовленнєві групи (№ 4,7, 8,10,12).

1 група з розумовою відсталістю (№3)

1 інклюзивна група( №9)

У 2023/2024 навчальному році у закладі дошкільної освіти функціонуватимуть групи:

Групи за віком дітей	Друга молодша (від 3 до 4 років)	Середня (від 4 до 5 років)	Старша (від 5 до 6(7) років
Кількість груп	3	1	7

5. Режим роботи закладу

Режим роботи закладу дошкільної освіти з 01.09.2023 – дистанційний

6. Кадрове забезпечення

Заклад дошкільної освіти повністю укомплектований педагогічними кадрами та обслуговуючим персоналом. Педагогічні кадри мають повну вищу, неповну вищу, базову освіту за відповідною спеціальністю.

Загальна кількість працівників складає 65 осіб, з них - 38 педагогічних працівників, 24 особа обслуговуючого персоналу.

Якісний склад педпрацівників

Посада	Категорія					Пед.звання
Посада	Вища катег	1 категорія	ІІ категорія	Спеціаліст	Без категорії	Пед.звання
Вихователь-методист		1
Практичний психолог					1
Вихователь	1	12	3	3	5	1
Музичний керівник	1				1
Асистент вихователя					1
Логопеди	3	1		1
дефектологи		3	1
Всього	5	17	4	4	8	1

7. Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності

Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності ЗДО перебуває на достатньому рівні, чому сприяє систематична робота у цьому напрямку адміністрації закладу. Усі приміщення ЗДО відповідають санітарно-гігієнічним нормативам та сучасним вимогам.

Освітнє середовище закладу наповнене відповідно до «Примірного переліку ігрового та навчально-дидактичного обладнання для закладів дошкільної освіти», затвердженого наказом МОН від 19.12.2017 р. № 1633.

Безпечність умов у закладі створено відповідно до вимог листа МОН України від14.02.2019 р. № 1/11-1491 «Щодо організації роботи та дотримання вимог з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності у закладах дошкільної освіти».

У структуру року та режим роботи ЗДО №2 «Росинка» внесені зміни у зв'язку з умовами воєнного стану в України

Розділ II.

Загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання здобувачів освіти

1. Загальний обсяг навантаження. Парціальні програми.

Основними формами роботи з дітьми у ЗДО є: заняття в синхронному режимі, ресурсні онлайн зустрічі з батьками, підготовка та відпрацювання чек-листів, індивідуальна робота, інтерактивні ігри.

На тиждень плануються 2-3 синхронних онлайн заняття та 1 одна ресурсна зустріч у п’ятницю.

Тривалість занять становить:

- у першій молодшій групі – не більше 10 хвилин;

- у молодшій групі – не більше 10 хвилин:

- у середній - не більше 15 хвилин.

- у старшій - не більше 20 хвилин

Зміст освітнього процесу в ЗДО визначається Базовим компонентом дошкільної освіти в Україні (затвердженого наказом МОН 12.01.2021 №33).

У 2023/2024 навчальному році колектив ЗДО буде працювати за програмами:

Комплексна освітня програма

Освітня програма для дітей від 2 до 7 років «Дитина», (наук.керівник В.О. Огнев'юк), рекомендованою Міністерство освіти і науки України, Лист МОН України №1/16163 від 09.11.2015р.

Варіативна складова Базового компонента дошкільної освіти буде реалізована через інтеграцію змісту парціальних програм у різні види діяльності відповідно до змісту парціальних програм, що мають відповідний гриф Міністерства освіти і науки України.

Парціальні освітні програми:

Програма національно-патріотичного виховання дітей дошкільного віку «Україна – моя Батьківщина», (авт. – Кичата І. І., Каплуновська О. М., Палець Ю.М.; за наукового редагування Рейпольської О. Д.). схвалена для використання в дошкільних навчальних закладах комісією з дошкільної педагогіки та психології Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства освіти і науки України, лист ІІТЗО від 25.03.2016 р. № 2.1/12-Г-85;

Корекційна робота у спеціальних (мовних) групах для дітей з порушенням мовлення здійснюється згідно з вимогами програми розвитку дитини дошкільного віку « Дитина», програмно-методичних комплексів «Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей молодшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення» та «Корекційна робота з розвитку мовлення дітей п'ятого року життя із фонетико-фонематичним недорозвитком мовлення» (Рібцун Ю.В.).

Корекційна робота у спеціальних групах ( з особливими освітніми потребами ЗПР) дітей здійснюється згідно з вимогами програми «Програма розвитку дітей дошкільного віку з ЗПР «Віконечко») .

Корекційна робота у спеціальних групах (з розумовою відсталістю ) група дітей здійснюється згідно з вимогами програми «Програма розвитку дітей дошкільного віку з розумовою відсталістю. с. Гриф Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 12. 04. 2013 №1/11-6943

2. Очікувані результати навчання здобувачів освіти

Зміст освітнього процесу в закладі у 2023-2024 навчальному році спрямований на формування та розвиток компетентностей вихованців відповідно до освітніх ліній Базового компонента:

Освітня лінія	Зміст освітнього процесу
Особистість дитини	Передбачає: - формування позитивного образу «Я», створення бази особистісної культури дитини, її активної життєдіяльності; - виховання в дитини позитивного ставлення до своєї зовнішності, формування основних фізичних якостей, рухових умінь, культурно-гігієнічних, оздоровчих навичок та навичок безпечної життєдіяльності. На кінець дошкільного періоду життя в дитини мають бути сформовані базові якості особистості: довільність, самостійність і відповідальність, креативність, ініціативність, свобода поведінки і безпечність, самосвідомість, самоставлення, самооцінка.
Дитина в соціумі	Передбачає: формування у дітей навичок соціально визнаної поведінки, вміння орієнтуватись у світі людських взаємин, готовності співпереживати та співчувати іншим. Завдяки спілкуванню з дорослими, як носіями суспільно-історичного досвіду людства, в дитини з’являються інтерес та вміння розуміти інших, долучатися до спільної діяльності з однолітками та дорослими, об’єднувати з ними свої зусилля для досягнення спільного результату, оцінювати власні можливості, поважати бажання та інтереси інших людей. Взаємодія з іншими людьми є своєрідним видом входження дитини в людський соціум, що вимагає уміння узгоджувати свої інтереси, бажання, дії з іншими членами суспільств
Дитина в природному довкіллі	Містить доступні дитині дошкільного віку уявлення про природу планети Земля та Всесвіт, розвиток емоційно-ціннісного та відповідального екологічного ставлення до природного довкілля. Природнича освіченість передбачає наявність уявлень дитини про живі організми і природне середовище, багатоманітність явищ природи, причинно-наслідкові зв’язки у природному довкіллі та взаємозв’язок природних умов, рослинного і тваринного світу, позитивний і негативний вплив людської діяльності на стан природи. Ціннісне ставлення дитини до природи виявляється у її природодоцільній поведінці: виважене ставлення до рослин і тварин;готовність включатись у практичну діяльність, що пов’язана з природою; дотримування правил природокористування.
Мовлення дитини	Передбачає: засвоєння дитиною культури мовлення та спілкування, елементарних правил користування мовою у різних життєвих ситуаціях. Оволодіння мовою як засобом пізнання і способом специфічно людського спілкування є найвагомішим досягненням дошкільного дитинства. Мова виступає «каналом зв’язку» для одержання інформації з немовних сфер буття, засобом пізнання світу від конкретно-чуттєвого до понятійно-абстрактного. Мовленнєве виховання забезпечує духовно-емоційний розвиток дитини через органічний зв’язок із національним вихованням. Мовленнєва діяльність дітей дошкільного віку складається із різних видів говоріння та слухання, під час якої формуються мовленнєві вміння і навички. Вивчення української мови в дошкільних навчальних закладах національних спільнот передбачає залучення дітей інших національностей, які є громадянами України, до оволодіння українською мовою як державною на рівні вільного спілкування з іншими дітьми і дорослими, виховання інтересу та позитивного ставлення до української мови.
Дитина в світі культури	Передбачає: формування почуття краси в її різних проявах, ціннісного ставлення до змісту предметного світу та світу мистецтва, розвиток творчих здібностей, формування елементарних трудових, технологічних та художньо-продуктивних навичок, самостійності, культури та безпеки праці. Результатом оволодіння дитиною різними видами предметної та художньої діяльності є сформоване емоційно-ціннісне ставлення до процесу та продуктів творчої діяльності, позитивна мотивація досягнень; здатність орієнтуватися в розмаїтті властивостей предметів, розуміти різні способи створення художніх образів, виявляти інтерес до об’єктів, явищ та форм художньо-продуктивної діяльності, а також оволодіння навичками практичної діяльності, культури споживання.
Гра дитини	Передбачає: розвиток у дітей творчих здібностей, самостійності, ініціативності, організованості в ігровій діяльності та формування у них стійкого інтересу до пізнання довкілля і реалізації себе в ньому. Гра забезпечує задоволення ігрових уподобань кожної дитини, сприяє виникненню дружніх, партнерських стосунків та ігрових об’єднань за інтересами, спонукає до обміну думками, оцінювання себе й інших, заохочує до імпровізації, висловлювання власних оцінно-етичних суджень.
Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі	Передбачає: сформованість доступних для дитини дошкільного віку уявлень, еталонів, що відображають ознаки, властивості та відношення предметів і об’єктів довколишнього світу. Показником сформованості цих уявлень є здатність дитини застосовувати отримані знання у практичній діяльності (ігрова, трудова, сенсорно-пізнавальна, математична тощо), оволодіння способами пізнання дійсності, розвиток у неї наочно-дієвого, наочно-образного, словесно-логічного мислення. Сенсорно-пізнавальна освітня лінія спрямована на інтеграцію змісту дошкільної освіти, формування у дітей пошуково-дослідницьких умінь, елементарних математичних уявлень, цілісної картини світу, компетентної поведінки в різних життєвих ситуаціях.

Розділ III.

Форми організації освітнього процесу

1. Термін навчання

Навчальний рік починається 1 вересня 2023 року і закінчується 31 травня 2024 року, оздоровчий період – з 1 червня по 31 серпня 2024 року.

Упродовж навчального року для дошкільників будуть проводитись канікули, під час яких заняття з вихованцями не проводяться, крім чек-листів з активностями з розважальним змістом.

осінні канікули – з 23 по 29 жовтня 2023 року;

зимові канікули – з 30 грудня 2023 до 14 січня 2024 року;

весняні канікули – 25 березень по 31 березня 2024 року;

літні канікули – з 01 червня по 31 серпня 2024 року.

Організація роботи влітку визначається інструктивно-методичними листами від 16.03.2012 № 1/9-198 «Організація роботи в дошкільних навчальних закладах у літній період» та від 28.05.2012 № №1/9-413 «Про організацію фізкультурно-оздоровчої роботи в дошкільних навчальних закладах у літній період».

2. Зміст освітнього процесу

3.Організація та види занять під час онлайн-освіти

АЛГОРИТМ ПРОВЕДЕННЯ ОНЛАЙН ЗАНЯТЬ З ДІТЬМИ В ЗДО

№	Види діяльності	мол.в	сер.в	ст.в.
1	Привітання.	1	1	1
2	Вправа на залучення (мотивування до подальших дій) або проблемне запитання.	1	2	2
3	Коротка інформаційна хвилинка- діалог з теми.	1	2	3
4	Інтерактивна вправа з теми.	2	3	4
5	Пояснення, розкриття теми заняття або алгоритм виконання завдань продуктивної діяльності (аплікація, ліплення, малювання).	3	5	7
6	Підведення підсумку.	1	1	2
7	Ритуал прощання.	1	1	1
Всього хвилин:		10	15	20

Розподіл групових занять на тиждень,

які будуть проводитись в онлайн форматі

у 2023/2024 навчальному році

Орієнтовні види діяльності за освітніми лініями	Орієнтовна кількість занять на тиждень за віковими групами
Орієнтовні види діяльності за освітніми лініями		Друга молодша (від 3 до 4 років)	Середня (від 4 до 5 років)	Старша (від 5 до 6 років)
Ознайомлення із соціумом		Ч-л	Ч-л	1
Ознайомлення із природним довкіллям		Ч-л	Ч-л	Ч-л
Художньо-продуктивна діяльність (музична, образотворча, театральна тощо)		відео	відео	відео
Сенсорний розвиток		-	-
Логіко-математичний розвиток		1	1	1
Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування		1	1	1
Художня література		Ч-л	Ч-л	Ч-л
Здоровꞌя та фізичний розвиток		Ч-л	Ч-л	Ч-л
Загальна кількість занять на тиждень		2	2	3
Додатково: ресурсні зустрічі		1	1	1
Максимальні кількість занять на тиждень		3	3	4
Максимально допустиме навчальне навантаження на тиждень на дитину (в астрономічних годинах участь в онлайн)		45 хв	45хв	1,2

4. Планування освітнього процесу

Планування освітньої роботи з дітьми здійснюється за принципом потижневого тематичного планування.

5. Інноваційна діяльність

Для підвищення якості освітнього процесу у ЗДО запроваджуються:

Інноваційні освітні технології:

* Методика використання схем-моделей для навчання дітей описовим розповідям.

Автор – Ткаченко Т.

* Методика використання схем-моделей у лексично-граматичній роботі.

Автор – Крутій К.

* Методика розвитку творчих здібностей на заняттях з малювання.

Автор – Шульга Л.

* Спадщина В.Сухомлинського.

Автор – В.Сухомлинський.

* Музично- педагогічна система К. Орфа

Інноваційні здоров’язбережувальні технології:

* Біоенергопластика

Автор – Курис І.В

* Пісочна терапія

автор- Карл .Юнг, ГрабенкоГ

* Технологія навчання здоровому способу життя

(Аурикулотерапія, ароматерапія, Су-Джок терапія, арт-терапія,дихальна гімнастика,тощо)

6.Робота з батьками

Взаємодія з родинами в умовах впровадження дистанційної освіти проводиться у форматі «педагог – батьки – дитина. Зміст роботи з батьками реалізується через різноманітні форми( ресурсні заняття, консультування, сумісні виставки, семінари, батьківські збори, інформаційні пакети за темою тощо). Головне завдання педагога - отримати підтримку батьків. Робота організована у зручний час для батьків та спрямована на виконання освітніх завдань БКДО. Для підвищення інтересу малюка до знань запропоновані заняття (цікава добірка завдань, інтерактивні ігри, презентації, чек- листи). Навчання та використання інтернет- ресурсів в роботі з батьками підвіщує якість освітнього процесу.

Розділ IV.

Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти

Опис системи внутрішнього забезпечення якості освіти

1.Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти в ЗДО №2 Росинка»» розроблено відповідно до вимог частини третьої статті 41 «Система забезпечення якості освіти» Закону України від 05 вересня 2017 року № 2145 – VІІІ «Про освіту», Закону України від 06.09.2018 «Про дошкільну освіту», Базового компоненту дошкільної освіти, Статуту закладу та регламентує систему забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти (систему внутрішнього забезпечення якості, далі ЗЯО) у закладі дошкільної освіти ( ЗДО №2 Росинка Згідно з Законом України «Про освіту» система внутрішнього забезпечення якості освіти в ЗДО передбачає здійснення таких процедур і заходів:

визначення принципів та процедур забезпечення якості освіти;
здійснення моніторингу та періодичного перегляду освітніх програм;
щорічне оцінювання здобувачів освіти, загальне оприлюднення критеріїв, правил і процедур оцінювання здобувачів освіти;
забезпечення підвищення кваліфікації педагогічних працівників;
забезпечення наявності необхідних ресурсів для організації освітнього процесу, у тому числі інклюзивного навчання;
забезпечення наявності інформаційних систем для ефективного управління освітнім процесом, закладом освіти;
забезпечення публічності інформації про освітні програми;
забезпечення ефективної системи академічної доброчесності.

оприлюднення критеріїв, правил і процедур оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників;
оприлюднення критеріїв, правил і процедур оцінювання управлінської діяльності керівних працівників закладу освіти.

1.1.Колегіальним органом управління ЗДО №2 « Росинка», який визначає систему та затверджує процедури внутрішнього забезпечення якості освіти, є педагогічна рада. Моніторинг системи внутрішнього забезпечення якості здійснюється адміністрацією закладу.

1.2. Система внутрішнього забезпечення якості освіти це діяльність з інформаційного забезпечення управління освітньою організацією, заснованою на систематичному аналізі якості реалізації освітньої діяльності, його ресурсного забезпечення та його результатів.

1.3. Положення поширюється на діяльність всіх педагогічних працівників, що здійснюють освітню діяльність, в тому числі педагогічних працівників, які працюють за сумісництвом.

1.4. У цьому положенні використовуються такі терміни:

1) заклад освіти - юридична особа , основним видом діяльності якої є освітня діяльність;

2) засновник закладу освіти - відділ освіти Покровської міської ради

3) здобувачі освіти - вихованці, що здобувають освіту;

4) індивідуальна програма розвитку - документ, що забезпечує індивідуалізацію навчання особи з особливими освітніми потребами, закріплює перелік необхідних психолого-педагогічних, корекційних потреб/послуг для розвитку дитини та розробляється групою фахівців з обов'язковим залученням батьків дитини з метою визначення конкретних навчальних стратегій і підходів до навчання;

5) інклюзивне навчання - система освітніх послуг, гарантованих державою, що базується на принципах толерантності, ефективного залучення та включення до освітнього процесу всіх його учасників;

6) інклюзивне освітнє середовище - сукупність умов, способів і засобів їх реалізації для спільного навчання, виховання та розвитку здобувачів освіти з урахуванням їхніх потреб та можливостей;

7) компетентність - динамічна комбінація знань, умінь, навичок, способів мислення, поглядів, цінностей, інших особистих якостей, що визначає здатність особи успішно соціалізуватися, провадити подальшу навчальну діяльність;

8) освітній процес - система науково-методичних і педагогічних заходів, спрямованих на розвиток особистості шляхом формування та застосування її компетентностей;

9) освітня діяльність - діяльність суб'єкта освітньої діяльності, спрямована на організацію, забезпечення та реалізацію освітнього процесу у освіті;

10) освітня послуга - комплекс визначених законодавством, освітньою програмою та/або договором дій суб'єкта освітньої діяльності, що мають визначену вартість та спрямовані на досягнення здобувачем освіти очікуваних результатів навчання;

11) освітня програма - єдиний комплекс освітніх компонентів, спланованих і організованих для досягнення визначених результатів навчання;

12) особа з особливими освітніми потребами - особа, яка потребує додаткової постійної чи тимчасової підтримки в освітньому процесі з метою забезпечення її права на освіту;

13) педагогічна діяльність - інтелектуальна, творча діяльність педагогічного (науково-педагогічного) працівника або самозайнятої особи у формальній та/або неформальній освіті, спрямована на навчання, виховання та розвиток особистості, її загальнокультурних, громадянських та/або професійних компетентностей;

14) результати навчання - знання, уміння, навички, способи мислення, погляди, цінності, інші особисті якості, набуті у процесі навчання, виховання та розвитку, які можна ідентифікувати, спланувати, оцінити і виміряти та які особа здатна продемонструвати після завершення освітньої програми або окремих освітніх компонентів;

15) система освіти - сукупність складників освіти, рівнів і ступенів освіти, кваліфікацій, освітніх програм, стандартів освіти, ліцензійних умов, закладів освіти та інших суб'єктів освітньої діяльності, учасників освітнього процесу, органів управління у сфері освіти, а також нормативно-правових актів, що регулюють відносини між ними;

16) суб'єкт освітньої діяльності - фізична або юридична особа (заклад освіти, підприємство, установа, організація), що провадить освітню діяльність;

17) універсальний дизайн у сфері освіти - дизайн предметів, навколишнього середовища, освітніх програм та послуг, що забезпечує їх максимальну придатність для використання всіма особами без необхідної адаптації чи спеціального дизайну;

18) якість освіти - відповідність результатів навчання вимогам, встановленим законодавством, відповідним стандартом освіти та/або договором про надання освітніх послуг;

19) якість освітньої діяльності - рівень організації, забезпечення та реалізації освітнього процесу, що забезпечує здобуття особами якісної освіти та відповідає вимогам, встановленим законодавством та/або договором про надання освітніх послуг.

Стратегія (політика) забезпечення якості освіти в закладі базується на таких принципах:

- відповідності Базовому компоненту дошкільної освіти;

- відповідальності за забезпечення якості освіти та якості освітньої діяльності;

- системності в управлінні якістю на всіх стадіях освітнього процесу;

- демократизації в освітній діяльності;

- здійснення обгрунтованого моніторингу якості;

- готовності суб’єктів освітньої діяльності до ефективних змін;

– впровадження в освітній процес передових досягнень науки і технологій;

– надання освітніх послуг, на високому рівні;

– систематичне підвищення кваліфікації педагогічних працівників;

– постійний розвиток матеріально-технічної бази та інформаційних ресурсів;

– підвищення ефективності системи управління якістю через визначення цілей у галузі якості та їх перегляд при потребі, удосконалення процедур контролю.

відкритості інформації на всіх етапах забезпечення якості та прозорості процедур системи забезпечення якості освітньої діяльності.

Мета внутрішньої системи якості освіти закладу складається в об'єднанні й інтеграції організаційних, методичних, кадрових зусиль і ресурсів ЗДО з урахуванням різноманітних факторів та умов для досягнення високої якості освітнього процесу та його результатів, що відповідають кращим зразкам і відповідним стандартам.
Основні завдання внутрішньої системи забезпечення якості освіти передбачають розробку та дотримання в закладі вимог до визначення якісних результатів із наступних напрямків:

- збереження та зміцнення фізичного, психічного і духовного здоров’я дитини;

- формування внутрішньої культури особистості в контексті рідної культури, мови, поваги до традицій і звичаїв народу, свідомого ставлення до себе, оточення та довкілля;

- формування особистості дитини, розвиток її творчих здібностей, набуття нею соціального досвіду;

- виконання вимог Базового компонента дошкільної освіти, забезпечення соціальної адаптації та готовності продовжувати освіту.

Заклад працює у взаємодії з усіма зацікавленими суб’єктами, до яких відносяться:

- здобувачі освіти та їх батьки;

-педагогічний персонал ЗДО;

- засновник – Покровська міська рада;

- відділ освіти Покровської міської ради;

- громадськість.

Критеріями ефективності внутрішньої системи забезпечення якості освіти є:

- відповідність досягнень здобувачів освіти державним вимогам до рівня освіченості, розвиненості та вихованості дитини 6 (7) років, сумарного кінцевого показника набутих дитиною компетенцій перед її вступом до школи.

-відповідність узагальнених показників результату освітньої роботи (сформованість певного виду компетенцій) змісту освітніх ліній, визначених інваріантною складовою Базового компонента дошкільної освіти.

- ефективність реалізації варіативної складової змісту дошкільної освіти відповідно до індивідуальних інтересів і потреб дітей, запитів і побажань батьків, наявних умов розвитку дошкільників.

- якісний склад та ефективність роботи педагогічних працівників.

- показник наявності освітніх, методичних і матеріально-технічних ресурсів для забезпечення якісного освітнього процесу.

Характеристика чинної внутрішньої системи забезпечення якості освіти в ЗДО №2 «Росинка»
Зміст внутрішньої системи якості освіти закладу формується та реалізується за напрямами: «Освітнє середовище», «Педагогічна діяльність», «Здобувачі освіти». «Результати навчання, виховання», «Управління закладом освіти», «Формування іміджу сучасного закладу освіти».
Напрям «Освітнє середовище» відображає забезпечення якісних показників розвитку вихованців закладу, створюються сприятливі умови навчання, виховання та перебування в ясла-садку. Для цього діяльність закладу спрямована на облаштування куточків освітнього середовища, забезпечення ігровим, роздатковим та дидактичним матеріалом.
Для ефективного функціонування закладу створюється єдиний інформаційний простір, а саме, формується інформаційна база даних програми «КУРС Дошкілля».
При оцінюванні якості освітнього процесу можуть використовуватися комплексні технології для обробки результатів моніторингу.
Для обміну інформацією з якості освітнього процесу використовується відео-, аудіо- і магнітні носії інформації, розмножувальна техніка.
Для забезпечення більш широких і різноманітних зв'язків закладу із зовнішнім середовищем, у тому числі доступу до різних баз даних, джерел інформації ЗДО (ясла-садок) «Пролісок» підключено до швидкісного Інтернету.
Для забезпечення створення єдиного інформаційного поля ЗДО №2

« Росинка» функціонує офіційний сайт закладу.

У напрямі «Педагогічна діяльність» визначені критерії, оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників у ЗДО №2 « Росинка» стан забезпечення кадрами відповідно фахової освіти;

- освітній рівень педагогічних працівників;

- результати атестації;

- систематичність підвищення кваліфікації;

- наявність педагогічних звань, почесних нагород;

- наявність авторських програм, посібників, методичних рекомендацій, статей тощо;

- участь в експериментальній діяльності;

- результати освітньої діяльності;

- оптимальність розподілу педагогічного навантаження;

- показник плинності кадрів.

З метою вдосконалення професійної підготовки шляхом поглиблення, розширення й оновлення професійних компетентностей організовується підвищення кваліфікації педагогічних працівників.
Щорічне підвищення кваліфікації педагогічних працівників здійснюється відповідно до Закону України «Про освіту». Загальна кількість академічних годин для підвищення кваліфікації педагогічного працівника впродовж п’яти років - 120 годин.
Підвищення кваліфікації педагогічних працівників здійснюється за такими видами:

- довгострокове підвищення кваліфікації – курси;

- короткострокове підвищення кваліфікації: семінари, семінари-практикуми, тренінги, конференції, «круглі столи» тощо.

Щорічний план підвищення кваліфікації педагогічних працівників затверджує педагогічна рада закладу.
Показником ефективності та результативності діяльності педагогічних працівників є їх атестація.
Атестація педагогічних працівників є обов'язковою і здійснюється один раз на п'ять років відповідно до Типового положення про атестацію педагогічних працівників.
Напрям «Здобувачі освіти. Результати навчання, виховання» здійснюється шляхом моніторингу і узагальнення його результатів за освітніми лінями Базового компоненту дошкільної освіти.
Педагогічні працівники закладу дошкільної освіти, здійснюючи моніторингові дослідження щодо рівня розвитку компетенцій дошкільників, використовують підготовлений інструментарій (анкети, кваліметричні моделі, діагностичні карти), оцінюють результативність освітнього процесу та виявляють фактори, що впливають на його ефективність. Результат моніторингу узагальнюється педагогічними працівниками в текстовому, табличному та графічному вигляді. Саме освітній моніторинг допомагає відстежити динаміку змін в освітній системі, спрямувати її розвиток на запланований результат.
Показниками ефективності освітнього процесу якості надання освітніх послуг можуть бути:

- % здобувачів освіти, які мають достатній і високий рівень компетентності;

- позитивна динаміка розвитку дітей, засвоєння дітьми вимог комплексної програми;

- відповідність узагальнених показників результату освітньої роботи (сформованість певного виду компетенцій) змісту освітніх ліній, визначених інваріантною складовою Базового компонента дошкільної освіти;

Напрям «Управління закладом освіти» забезпечує функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти. Критеріями ефективності управлінської діяльності є:

- наявність нормативних документів, де закріплені вимоги за якістю освітнього процесу (модель випускника, програма розвитку і т.д.);

- оптимальність та дієвість управлінських рішень;

- керованість процесу управління забезпеченням функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти (наявність підрозділу або посадової особи, які відповідають за управління якістю освітнього процесу);

- формування освітньої програми закладу освіти (раціональність використання інваріантної, варіативної складової)

- підвищення показника відповідності засвоєних здобувачами освіти рівня та обсягу знань, умінь, навичок, інших компетентностей вимогам стандартів освіти;

- наявність та ефективність системи моральних стимулів для досягнення високого рівня якості освітнього процесу.

Напрям «Формування іміджу сучасного закладу освіти» в ЗДО «Росинка» здійснюється шляхом оприлюднення інформації про якість освітнього процесу, освітньої діяльності на сайті закладу:
статут закладу освіти;
ліцензія на провадження освітньої діяльності;
структура та органи управління закладу освіти;
кадровий склад закладу освіти згідно з ліцензійними умовами;
освітні програми, що реалізуються в закладі освіти, та перелік освітніх компонентів, що передбачені відповідною освітньою програмою;

- територія обслуговування, закріплена за закладом освіти його засновником (для закладів дошкільної та загальної середньої освіти);

- мова (мови) освітнього процесу;

- результати моніторингу якості освіти;

- річний звіт про діяльність закладу освіти;

- правила прийому до ЗДО;

- умови доступності закладу освіти для навчання осіб з особливими освітніми потребами;

- інша інформація, що оприлюднюється за рішенням закладу освіти або на вимогу законодавства.

Публічність освітньої діяльності закладу може здійснюватися публікаціями педагогічних працівників, батьків у засобах масової інформації, друкування продукції педагогічних працівників у фахових виданнях.
Формуванню позитивного іміджу закладу можуть сприяти іміджеві заходи на рівні громади, регіону тощо.
Публічна інформація про розвиток закладу забезпечується шляхом проведення щорічного звітування керівника.
Організація внутрішньої системи якості освіти в ЗДО №2 « Росинка»
Організація внутрішньої системи забезпечення якості освіти в закладі здійснюється на таких рівнях:

- І рівень – здобувачі освіти, батьки;

-ІІ рівень – адміністрація закладу.

На першому рівні організації внутрішньої системи забезпечення якості освіти соціально-психологічною, логопедичною та методичною службою закладу здійснюється діагностика компетентностей дітей, опитування (анкетування) батьків вихованців щодо якості проведення занять, напрямків діяльності закладу, інтересів та потреб;
На другому рівні, забезпечення якості освіти визначається за такими напрямами:

-контроль виконання вимог щодо якісної організації освітньої діяльності;

-моніторинг поточних, проміжних результатів навчання здобувачів освіти;

-встановлення та оцінювання рівня досягнень складових компетентностей здобувачів освіти, досягнутих на певному етапі їх навчання .

Визначається якість планування, контроль рівня досягнень здобувачами освіти:

-забезпечення публічної інформації про освітні програми; встановлення оперативного зворотного зв’язку з батьками;

- управління якістю (методи та види діяльності);

- щорічне оцінювання здобувачів освіти та загальне оприлюднення результатів таких оцінювань на офіційному веб-сайті (моніторинг);

- забезпечення підвищення кваліфікації педпрацівників;

- забезпечення функціонування та постійне вдосконалення інформаційної системи закладу.

39. Система й механізми забезпечення академічної доброчесності.

Педагогічні працівники дотримуються вимог академічної доброчесності:

• посилаються на джерела інформації, якщо використано сторонні ідеї, розробки, твердження, відомості;

• дотримуються норм законодавства про авторське право й суміжні права;

• надають достовірну інформацію про методики й результати досліджень, джерела використаної інформації, власну педагогічну (науково-педагогічну, творчу) діяльність; визначають дотримання академічної доброчесності дітьми;

• об’єктивно оцінюють результати освітнього процесу та якості дошкільної освіти дітей.

Педагогічні працівники обізнані щодо видів порушення академічної доброчесності:

обман, академічний плагіат, самоплагіат, фабрикація, фальсифікація, хабарництво, необ’єктивне оцінювання.

За порушення академічної доброчесності, педагогічні працівники можуть бути притягнені до такої академічної відповідальності :

• позбавляються педагогічного звання, кваліфікаційної категорії;

• отримують відмову у присвоєнні педагогічних звань ,кваліфікаційних категорій;

• позбавляються права брати участь у роботі визначених законом органів, займати визначені законом посади.

2. Моніторинг рівня професійної компетентності педагогів

Оцінювання рівня педагогічної майстерності педагогів здійснюється за модульно-критеріальною моделлю шляхом опитувань, тестувань, анкетувань та спостережень за якістю організації освітнього процесу.

3. Моніторинг якості дошкільної освіти.

Для здійснення моніторингу якості освітнього процесу в ЗДО №2 « Росинка» використовуються методичні рекомендації «Діагностика в ДНЗ. Моніторинг контролю-за навчально-виховним процесом в ДНЗ», автор Л.Цимерман, О.Дубинська. Інструментарієм здійснення моніторингу є: карти спостереження та кваліметричні моделі (регіональні моніторингові дослідження та кваліметрична модель Єльникової Г.В. (лист МОНУ від 06.11.2015 № 1/9-535 «Щодо визначення рівня розвитку дитини старшого дошкільного віку за допомогою кваліметричної моделі»).

За результатами здійснення моніторингових процедур педагоги планують корекційну діяльність з дітьми раннього та дошкільного віку, а також індивідуальну роботу.

Результати освітньої діяльності педагогів закладу з формування у дітей компетентностей будуть визначатись шляхом проведення моніторингових досліджень:

Номер групи	Форма дослідження	Інструментарій
Групи № 7,8,1(4-й рік життя)	Педагогічна діагностика: моніторинг	- дидактичні ігри та вправи;- розвивальні ігри ; - вивчення листків здоров᾽я кожної дитини; - анкетування (опитування) батьків; - аналіз мовлення батьків і рідних дитини; - індивідуальні заняття з окремими дітьми; - спостереження за дітьми (безпосередні, опосередковані);
Група №6 (5-й рік життя)	Педагогічна діагностика, моніторинг:	- підсумкові заняття; - індивідуальні заняття з ООП; - спостереження за дітьми (безпосередні, опосередковані); - бесіда з дітьми (як допоміжний метод); - вивчення продуктів праці дошкільнят (малювання, ліплення, аплікації, конструювання, художньої праці, мовленнєвої творчості тощо); вивчення рівнів знань та умінь дітей з різних розділів програми (листопад, лютий, травень);
Групи № 5 ,10,11,12,3,9 (6-й рік життя)	Педагогічна діагностика, моніторинг:	- підсумкові заняття; індивідуальні заняття з ООП ; - спостереження за дітьми (безпосередні, опосередковані); - бесіда з дітьми (як допоміжний метод); - вивчення продуктів праці дошкільнят (малювання, ліплення, аплікації, конструювання, художньої праці, мовленнєвої творчості тощо); - вивчення рівнів знань та умінь дітей з різних розділів програми (листопад, лютий, травень).

Розділ V.

Основні показники реалізації освітньої програми

Завдання та результати освітньої діяльності по кожному віковому періоду означені у Базовому компоненті дошкільної освіти та програмі «Дитина», за якою працює заклад дошкільної освіти.

Основні показники реалізації Освітньої програми

Прогнозований результат Освітньої програми

Припускається що:

Для вихованців і батьків:

- кожному вихованцю будуть створені умови для повноцінного особистісного росту;

- міцний стан здоров’я дітей буде сприяти підвищенню якості їх освіти;

- забезпечення індивідуального педагогічного та психологічного супроводу для кожної дитини;

- кожна сім’я отримує консультативну допомогу у вихованні і розвитку дітей, право участі в житті закладу, можливість вибору додаткових освітніх послуг;

- якість сформованості ключових компетенцій буде сприяти успішному навчанню дитини в школі;

- система додаткової освіти доступна і якісна.

Для педагогів:

- кожному педагогу буде надана можливість для підвищення професійної майстерності;

- кваліфікація педагогів дозволить забезпечити сформованість ключових компетенцій дошкільника;

- буде подальший розвиток умов для успішного освоєння педагогічних технологій;

- підтримка інноваційної діяльності.

Основні показники реалізації освітньої програми

Виконання Освітньої програми дасть змогу:

- удосконалити організацію освітнього процесу в закладі з метою забезпечення ефективної реалізації завдань державного стандарту;

- забезпечити формування у дітей дошкільного віку мотивації до навчальної діяльності та саморозвитку;

- створити умови для якісного соціально-емоційного розвитку дитини старшого дошкільного віку як запоруки успішної самореалізації на наступному етапі життя в початковій ланці школи;

- забезпечити компетентнісний підхід до освітнього процесу;

- розширити спектр додаткових освітніх послуг;

- забезпечити збереження психічного здоров`я дітей;

- задовольнити освітньо-культурні потреби здобувачів освіти;

- удосконалити систему підвищення професійної майстерності педагогів, надаючи пріоритет самоосвіті;

- упровадження в освітню практику сучасних інформаційних і комунікаційних технологій;

- упровадження ефективних технологій співпраці з батьками в практиці психолого-педагогічного партнерства;

- використання сучасних освітніх технологій у роботі з дітьми.

Виконання освітньої програми дасть змогу:

удосконалити організацію освітнього процесу в закладі з метою забезпечення ефективної реалізації завдань державного стандарту;
забезпечити формування у дітей дошкільного віку мотивації до навчальної діяльності та саморозвитку;
створити умови для якісного соціально-емоційного розвитку дитини дошкільного віку як запоруки успішної самореалізації на наступному етапі життя в початковій ланці школи;
забезпечити компетентнісний підхід до освітнього процесу;
задовольнити освітньо-культурні потреби здобувачів освіти;
удосконалити систему підвищення професійної майстерності педагогів, надаючи пріоритет самоосвіти;

Висока якість дошкільної освіти буде забезпечена спільними зусиллями управлінського апарату та методичної служби, педагогів та батьків, діяльність яких націлена на досягнення оптимальних результатів освітньої діяльності з дітьми дошкільного віку .

Освітні програми, що реалізуються в закладі освіти, та перелік освітніх компонентів, що передбачені відповідною освітньою програмою

Тип навчального закладу - ЗДО №2 « Росинка» - комбінованого типу

Груп – 12

Кількість дітей - 195

Типові освітні Програми

Освітня програма розвитку дітей від двох до семи років «Дитина». Рекомендована Міністерством освіти та науки України( лист МОН України «1\11-16163 від 09.11.2015р)
Групи ЗПР : «Віконечко». Програма розвитку дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку від 3 до 7 років. Сак Т.В., Прохоренко Л.І., Соколова Г.Б., Дмітрієва М.В., Бабяк О.О., Баташева Н.І., Недозім І.В.
Логопедичні групи:
Корекційна робота з розвитку мовлення дітей п’ятого року життя із фонетико-фонематичним недорозвитком мовлення : програмно-методичний комплекс / Ю. В. Рібцун. – К., 2012. – 258 05.12.2012 №1/11-18798.
Трофименко Л.І. Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ: Програмно-методичний комплекс. − 2013. – 108 с. Рекомендовано Міністерством освіти і науки, молоді/uploads/editor/8878/533472/sitepage_83/files/osvitnya_programa_zrazok.docx та спорту України (Лист №1/11-18794 від 05.12.2012 р.)
Група для дітей F70: Програма розвитку дітей дошкільного віку з розумовою відсталістю. с. Гриф Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 12. 04. 2013 №1/11-6943
Група для дітей з F84: Комплексна програма розвитку дітей дошкільного віку з аутизмом «Розквіт» (за заг. ред. Скрипник Т.В.) гриф Міністерства освіти і науки України. 04. 04. 2013 року

Освітню програму схвалено рішенням засідання педагогічної ради

закладу (протокол №1 від 10.09.2020 року) та затверджено наказом завідувача

закладу № 70 від 10.09.2020 року.

Автори – укладачі: Громяк В.С. , завідувач,

Заварзіна О.М., вихователь-методист.

Зміст

Загальні відомості про ЗДО №2 «Росинка»

Розділ І. Загальні положення

1. Нормативно-правове забезпечення діяльності ЗДО

2. Пріоритетні напрямки роботи закладу

3. Тривалість навчального року

4. Мережа груп

5. Режим роботи закладу

Розділ II. Інструменти забезпечення якості освіти

1. Кадрове забезпечення

2. Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності

3. Навчально-методичне забезпечення освітнього процесу

4. Контроль якості освітнього процесу

5. Моніторинг рівня професійної компетентності педагогів

6. Моніторинг сформованості компетенцій дітей

Розділ ІІІ. Методична проблема та завдання на 2020-2021 н.р

Розділ ІV. Програмно-методичне забезпечення освітньої програми

Розділ V. Особливості організації освітнього процесу

1. Режим дня

2. Планування освітнього процесу

3. Види діяльності

4. Форми організації освітнього процесу

5. Навчальне навантаження

6. Види і типи занять

7. Інноваційна діяльність

Розділ VI. Завдання та результати освітньої діяльності

Розділ VІI. Модель випускника закладу дошкільної освіти

Загальні відомості

про ЗДО № 2 "Росинка"

Розділ І.

Загальні положення

1. Нормативно-правове забезпечення діяльності ЗДО

Освітня діяльність у закладі дошкільної освіти у 2021/2022 навчальному

році буде організована відповідно до:

- Закону України «Про освіту»;

- Закону України «Про дошкільну освіту»;

- Базового компонента дошкільної освіти в Україні;

- Положення про дошкільний навчальний заклад, затвердженого Постановою Кабінету Міністрів України від 20.03.2003 р. №305;

- Типового положення про атестацію педагогічних працівників;

- Типового положення про методичний кабінет дошкільного начального закладу;

- Статуту закладу;

- Концепції національно-патріотичного виховання дітей та молоді,

затвердженої наказом МОН України від 16.06.2015 р. №641);

- Санітарного регламенту для дошкільних навчальних закладів,

затвердженого наказом Міністерства охорони здоров’я України від 24.03.2016 р. №234);

- Гранично допустимого навантаження на дитину у дошкільних навчальних

закладах різних типів та форм власності, затвердженого наказом МОН України від 20.04.2015 р. №446;

- Листа МОН України від 23.04.2020 «Щодо організації роботи закладів дошкільної освіти в період карантину»;

- Листа МОН від 03.07.2009 р. №1/9-455 «Планування роботи в дошкільних

навчальних закладах»;

- Листа МОН від 27.09.2010 р. №1/9-666 «Про організацію роботи з дітьми

п’ятирічного віку»;

- Листа МОН від 30.07.2020 р. №1/9-411 ««Щодо організації діяльності

закладів дошкільної освіти у 2020/2021 навчальному році»;

- Додатку до листа МОН України №1/9-394 від 22.07.2020 «Перелік навчальної літератури, програм, рекомендованих МОН України для використання у закладах дошкільної освіти»;

- Листа Інституту інноваційних технологій і змісту освіти від 26.07.2010 р.

№1, 4/18-3082 «Про організовану і самостійну діяльність дітей у дошкільних

навчальних закладах»;

- Листа МОН "Про систему роботи з дітьми, які не відвідують дошкільні

навчальні заклади" від 04.10.2007 р. № 1/9-583;

- Листа МОН від 19.08.2011 р. №1/9-635 «Щодо організації та проведення

«Тижня безпеки дитини» в дошкільних навчальних закладах»;

- Листа МОН України від 17.09.19 №1/9-581 «Про застосування державної мови в освітньому процесі»;

- Листа МОН України від 09.12.2019 №1/9-750 «Щодо освітніх програм у закладах дошкільної освіти»;

- Листа МОН України від 25.06.2020 №1/9-348 «Рекомендації щодо створення інклюзивного освітнього середовища, зокрема універсального дизайну та розумного пристосування будівель, приміщень та прибудинкових територій, в закладах дошкільної освіти»;

- Інструктивно-методичних рекомендацій (додатку до листа МОН України від 12.12.2019 №1/9-765) «Організація медико-педагогічного контролю на заняттях з фізкультури в закладах дошкільної освіти»;

- Методичних рекомендацій (додаток до листа МОН України від 12.12.2019 №1/9-766) «Щодо комунікації з дітьми дошкільного віку з родин учасників ООС/АТО, внутрішньо переміщених осіб та організації взаємодії з їхніми батьками»;

- Інструкції з організації харчування дітей у ДНЗ від 17.04.06 р. №298/227 зі

змінами від 26.02.13р. №202/165;

- Інструктивно-методичних рекомендацій «Організація роботи та

дотримання вимог з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності у закладах дошкільної освіти» (Додаток до листа МОН від 14.02. 2019 № 1/11-1491);

- Інструктивно-методичних рекомендацій «Фізичний розвиток дітей в

умовах ДНЗ» №1/9-563 від 16.08.10 р.;

- Інструктивно-методичних рекомендацій «Організація фізкультурно-

оздоровчої роботи у дошкільних навчальних закладах» №1/9-456 від 02.09.16 р.;

- Інструктивно-методичного листа МОН «Про організацію роботи з

дітьми 5-річного віку» №1/9-664 від 27.09.10 р.;

- Наказу МОН від 19.12.2017 № 1633 «Про затвердження Примірного

переліку ігрового та навчально-дидактичного обладнання для закладів дошкільної освіти»;

- розпорядчих документів Покровської міської ради;

- наказів відділу освіти Покровської міської ради;

- інших нормативно-правових документів в сфері освіти.

2. Пріоритетні напрямки роботи закладу

• Корекція порушень розвитку , рання соціалізація дітей з особливими потребами з метою їх інтеграції в загальноосвітній простір.

• Ф ормування здорового способу життя , використуючи здоровьязберігаючі технології

• Формування громадянської свідомості й патріотичних почуттів у дітей дошкільного віку.

• Створення оптимально- комфортних умов для розвитку творчого потенціалу кожної дитини, спираючись на дитячу створчість . індивідуально- корекційну роботу.

Навчальний рік у закладі починається 1 вересня і закінчується 31 травня наступного року, оздоровчий період – з 1 червня по 31 серпня.

4. Мережа груп

У 2020-2021 навчальному році укомплектовано 12 груп:

- 1 група молодшого віку - четвертого року життя (групи №4 );

- 3 групи середнього віку - п'ятого року життя (групи №1, 6, 8, );

- 3 групи старшого віку - шостого року життя (групи №2, 3,5, 7,9,10,11,12) .

З них: 3 групи ЗПР (№5, №6,№11);

5 мовні групи (№ 4,7, 8,10,12).

1 група з розумовою відсталістю (№3)

1 група з аутичним спектром(№2)

1 інклюзивна група( №9)

Група (№, назва)	Вік	Спеціальні групи	Кількість дітей за списком
№3 « Зірочки»	старший	гр. з розумовой відсталістю	5
№2 « Сонечко»	старший	гр. з аутичним спектром	7
№1 «Джерельце»	середний	Загального навчання	16
№5 « Ромашка»	старший	ЗПР	15
№6 «Перлинка»	середній	ЗПР	13
№11» Бджілка»	старший	ЗПР	17
№4 «Веселка»	середній	мовленнєва	14
№7 «Капітошка»	старший	мовленнєва	19
№8 « Дзвіночек»	середній	мовленнєва	15
№10 Горобинка»	старший	мовленнєва	15
№12 « Калинка»	старший	мовленнєва	12
№9 « Пізнайко»	старший	інклюзивна	18
Всього 12			166

5. Режим роботи закладу

Заклад працює за 5-денним режимом роботи.

Режим роботи закладу: 7.00 – 18.30.

Розділ II.

Інструменти забезпечення якості освіти

1. Кадрове забезпечення

Загальна кількість працівників складає 66 осіб, з них - 28 педагогічних працівників, 1 - медичні сестра, 31 особа обслуговуючого

персоналу.

Якісний склад педпрацівників

Посада	Категорія					Пед.звання
Посада	Вища категорія	1 категорія	ІІ категорія	Спеціаліст	Без категорії	Пед.звання
Завідувач	1
Вихователь-методист		1
Практичний психолог	1
Вихователь	1	12	8	7		1
Музичний керівник	1				1
Асистент вихователя					1
Логопеди	3	2
дефектологи		1	4
Всього	7	16	10	7		1

Згідно з перспективним планом проходження атестації у 2021 році

заплановано атестувати 11 педагогів:

Згідно з перспективним планом проходження курсів підвищення кваліфікації протягом 2021 року заплановано направити на курси при Донецькому облІППО: 4 педагога

2. Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності

Структура предметно-просторового середовища закладу

Назва центру, локації	Куточки, які утворюють центр (локацію)	Наявність куточків у групах для дітей різного віку
Назва центру, локації	Куточки, які утворюють центр (локацію)		4-й рік життя	5-й рік життя	6-й рік життя
Пізнавально- інтелектуальний центр	Куточок сенсорного виховання		x
	Куточок моделювання та конструювання		x	x	x
	Куточок логіко-математичного розвитку		x	x	x
	Національний куточок		x	x	x
	Куточок природи		x	x	x
Фізкультурно- оздоровчий центр	Куточок фізичного виховання		x	x	x
	Валеологічний куточок			x	x
	Куточок безпеки життєдіяльності		x	x	x
Ігровий центр	Куточок сюжетно- рольових ігор		x	x	x
	Куточок конструкцій- но- будівельних ігор		x	x	x
	Куточок ряження		x
Художньо- естетичний центр	Куточок образотворчості		x	x	x
Художньо- естетичний центр	Куточок музичного виховання		x	x	x
Мовленнєвий центр	Мовленнєвий куточок		x	x	x
	Куточок книжки		x	x	x
	Театральний куточок		x	x	x
	Логопедичний куточок		x	x	x
Центр самоорганізації	Куточок чергових		x	x	x
	Куточок усамітнення		x	x	x
	Куточок праці	Матеріали, ігри для розвитку навичок самообслуговування		x	x

3. Навчально-методичне забезпечення освітнього процесу

Навчально-методичне забезпечення освітнього процесу у закладі здійснюється відповідно до вимог Листа МОН від 22.07.2020 № 1/9-394 «Про переліки навчальної літератури, рекомендованої Міністерством освіти і науки України для використання у закладах освіти у 2020/2021 навчальному році».

4. Контроль якості освітнього процесу

Графік контролю за станом освітнього процесу

№	Теми контролю	Дата	Відпові- дальний	Форма прове- дення	Резуль- тат
1	Зміст і якість календарного планування	1-6, 29-30 щомісяця	Завідувач . методист	попереджувальна	Інформ.до відома
2	Готовність вих., муз. керівників, фіз.кер., псих., логопеда до роб. дня	щомісяця	Завідувач . методист	оглядово-оператив	інформ до педгодини
3	Дотримання режиму дня	систематично	Завідувач . методист	оглядово-оператив	інформ до вироб. наради
4	« Сучасні підходи інтелектуального розвитку дітей в умовах спеціалізованого закладу»	19-23. 10.2020	Завідувач . методист	Тематична.	Інформ до педради.
5	Про результативність формування основ природничо-екологічної компетенції дошкільників.	04.21	Завідувач . методист	тематична	Інформація до педради
6	Планування роботи з дітьми з вадами мови	07-11.09. 2020	Завідувач . методист , логопед	поперед жувальна	до відома
7	Рівень мовленнєвого розвитку дітей.	02-06.11 2020	Завідувач . методист	Тематична	до педгодини
8	Систематичність і рівень проведення фізкультурних та музичних свят і розваг.	щомісяця	Завідувач . методист	оглядово-оперативна	До педгодини.
9	Стан виховання культ.- гігієн. навичок	28- 01.03. 2020	Сестра медична.	оглядово-оперативна	до відома
10	Стан розвитку життєвої компетентності старших дошкільників, як передумова навчання в школі	04-15.04. 2020	Завідувач . методист	Комплексна	до педради
11	Стан гурткової роботи	11-15.01 25-29.04 2020	Завідувач, метод.	Вибіркова	До наказу
12	Атестація вихователів	систематично	Атестац. Комісія	персональна	на засідання атестат. ком.
13	Результативність роботи педагогів, які отримали курсову підготовку та атестуються.	02-06.03	Завідувач, метод.	Вибірковий	до відома.

5. Моніторинг рівня професійної компетентності педагогів

6. Моніторинг рівня сформованості компетенцій дітей

Оцінювання рівня сформованості компетенцій дітей проводиться вихователями, за участі вихователя-методиста, практичного психолога, двічі на рік:

перше оцінювання - у вересні,

друге - у травні.

Діагностування проводиться за освітніми лініями Базового компонента дошкільної освіти. Інструментарій для діагностування розроблено на основі методичного посібника «Моніторинг досягнень дітей дошкільного віку згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти» / за заг. ред. Т.В. Киричук, О.М. Кулик, Н.М. Шаповал. – Тернопіль: Мандрівець, 2016 р.

Діагностування у мовних групах проводиться вчителями-логопедами тричі на рік:

перше оцінювання - у вересні,

друге - у січні,

третє - у травні.

Розділ ІІI.

Методична проблема та завдання на 2021-2022 н.р.

Проблема, над якою працює ЗДО
«Інноваційний простір у корекційно- розвивальній роботі в умовах спеціалізованого закладу»

Річні завдання

1. Продовжувати удосконалювати корекційно – розвивальну роботу, створювати сприятливі умови для адаптації дітей з особливими потребами , сприяти формуванню мовленнєвої компетентності дітей з особливими потребами, формувати у вихованців навичок спілкування і ефективної взаємодії з іншими дітьми, дорослими людьми.

2 Продовжувати впроваджувати систему інтегрованого підходу до духовно - морального якостей особистості дитини , формувати соціально активну позицію вихованців та здоровий спосіб життя.

Впроваджувати сучасні підходи до інтелектуального розвитку дошкільників в процесі розумово-пізнавальної, творчої винахідливої діяльності.
Cприяти впровадженню інноваційного простору, сучасних підходів до організації життєдіяльності дітей в корекційно – розвивальній роботі,ІКТ в умовах інклюзивного навчання, забезпечуючи творче співробітництво педагогів, батьків та вчителів в умовах освітньої реформи «Нова українська школа»

Завдання на літній оздоровчий період:

Створення сприятливих умов для формування основ здорового способу життя . підвищення опірності організму проти захворювань .

Продовження поглибленої роботи по формуванню у дошкільників морально- етичної культури, , виховання духовних цінностей, патріотичних почуттів засобами музики,театральної , ігрової , суспільної діяльності та екологічної культури засобами пошуково- дослідницької діяльності

Розділ ІV.

Програмно-методичне забезпечення

освітньої програми

В освітньому процесі закладу зміст інваріантної складової Базового компоненту дошкільної освіти забезпечується через програму « Дитина»

Мета освітньої програми

Створити сприятливі умови для особистісного становлення дітей забезпечити їх збалансований розвиток, узгодженість у житті основних тенденцій до самореалізації, саморозвитку та самозбереження формування життєвої компетентності розвитку ціннісного ставлення до світу природи, культури, людей та самих себе.

Завдання програми

Забезпечення сприятливих умов для кожної дитини, щоб воно була радісна та щаслива.

Зміцнення та збереження фізичного та психічного здоров’я дітей.

Забезпечення умов для повноцінного своєчасного та різнобічного розвитку ініціативною, творчою та компетентною особистістю, яка спроможна різноманітно та адекватно, відповідно до потреб реального життя, кожної життєвої ситуації застосувати надбані знання, спиратися на набуті вміння, застосувати здібності, адаптувати та оновлювати їх а також використовувати різні способи виконання життєво-необхідних дій.

Виховання активного, пізнавального, морального (бережного та шанобливого) , естетичного ставлення до навколишнього світу – явищ природи, предметів побуту, до людей до власної особи.

Прилучення дітей до основних складових людської культури – рідної мови, традицій, звичаїв, праці, мистецтва та моралі.

Забезпечення умов для виховання у дітей почуття гордості і відповідальності за духовні та культурні надбання свого народу.

Створення в дошкульно-навчальному закладі та в сім'ї умов для володіння дітьми морально-етичними нормами, розвиток внутрішньої потреби і звички діяти за законами добра, честі та справедливості, здатності захищати свої права.

Корекційна робота у спеціальних ( з аутичним спектром здійснюється згідно з вимогами програми «Комплексна програма розвитку дітей дошкільного віку з аутизмом «Розквіт» .

Розділ V.

Особливості організації освітнього процесу

Режим дня

Організація життєдіяльності дітей 4–го року життя

Час	Режимні моменти	Зміст
7:30-8:15	Прийом дітей	1. Спілкування вихователя з дітьми: індивідуальні бесіди, ігри для спілкування і створення настрою дітей. 2. Організація ігрової діяльності дітей: різні види ігор. 3. Формування культурно-гігієничних навичок: використання носової хустки, контроль за зовнішнім виглядом, охайністю зачіски. 4. Формування культури поведінки: вітання, ввічливі взаємини з однолітками, дорослими. Підготовка до ранкової гімнастики. 5. Робота з батьками
8:15-8:20	Ранкова гімнастика.	Згідно з календарним планом
8:20-8:50	Сніданок	1. Гігієничні процедури, (закріплення правил миття рук). 2. Привернення уваги дітей до їжі; індивідуальна робота з виховання культури їжі.
9:00-9:40	Організована навчально-розвивальна діяльність	1. Підготовка до заняття, (прибирання іграшок, переведення уваги на інший вид діяльності,); 2. Організація ігор.
9:40-12:00	Прогулянка	1. Підготовка до прогулянки: створення інтересу; ігрові прийоми; 2. Одягання: послідовність, вихід на прогулянку. 3. Спостереження на прогулянці. 4. Рухливі ігри: малої та середньої рухливості; ігри на вибір дітей. 5. Індивідуальна робота. 6. Піший перехід 7. Створення умов для розвитку сюжетно-рольових ігор; ігри з природним матеріалом; інші види діяльності; індивідуальна робота за розділами програми. 8. Повернення з прогулянки: ігри; послідовність роздягання; вільна діяльність дітей.
12:15-13:00	Обід	1. Підготовка до обіду. 2. Гігієничні процедури: залучення уваги дітей до гігієничних процедур; закріплення правил миття рук; розповідь вихователя про чистоту; 3. Залучення уваги дітей до їжі; індивідуальна робота з виховання культури їжі; правила етикету; оцінювання діяльності. 4. Підготовка до сну: гігієничні процедури; створення умов для організації сну; казкотерапія; укладання спати.
15:00-15:20	Організація режимних процесів у другу половину дня Підйом дітей	1. Поступовий підйом, спілкування вихователя з дітьми. 2. Індивідуальна робота з дітьми. 3. Коригувальна гімнастика після сну: підготовка до коригувальної гімнастики, привернення уваги дітей. 4. Загартовуючі процедури: "доріжка здоров'я", масаж. 5. Формування культурно-гігієничних навичок: привернення уваги дітей до гігієничний процедур; гігієничні процедури; закріплення правил миття рук; розповідь вихователя про чистоту;послідовність миття рук; послідовність одягання; контроль за зовнішнім виглядом, охайність зачіски. 6. Формування культури поведінки; доброзичливі взаємини з однолітками, дорослими.
15:30-16:00	Полуденок	1. Підготовка до полудня; залучення уваги до естетичності оформлення столів. 2. Залучення уваги дітей до їжі; індивідуальна робота з виховання навичок культури їжі;
16:00-16:30	Організація самостійної ігрової діяльності	Спілкування з дітьми, індивідуальна робота, ігри.
16:30-18:30	Прогулянка	1. Підготовка до прогулянки; створення інтересу; ігрові прийоми; індивідуальні бесіди; 2. Одягання, відпрацювання послідовності одягання (ігрові, словесні, наочні, практичні прийоми). 3. Рухливі ігри малої та середньої рухливості; на вибір дітей. 4. Індивідуальна робота з розвитку рухів, фізичних якостей: створення умов для розвитку сюжетно-рольових ігор; ігри з природним матеріалом; індивідуальна робота.

Організація життєдіяльності дітей 5–го року життя

Час	Режимні моменти	Зміст
7:30-8:20	Прийом дітей	1. Спілкування вихователя з дітьми: індивідуальні бесіди, ігри для спілкування і створення настрою дітей. 2. Організація самостійної діяльності дітей: різні види ігор, праця в куточку природи, образотворча діяльність. 3. Формування культурно-гігієничних навичок: використання носової хустки, контроль за зовнішнім виглядом, охайністю зачіски. 4. Формування культури поведінки: вітання, ввічливі взаємини з однолітками, дорослими. Підготовка до ранкової гімнастики. 5. Робота з батьками
8:20-8:25	Ранкова гімнастика.	Згідно з календарним планом
8:25-8:50	Сніданок	1. Гігієнічні процедури, (закріплення правил миття рук). 2. Сервірування столу: організація чергування з другої половини року; оголошення меню дітям; привернення уваги дітей до естетичного оформлення столів. 3. Привернення уваги дітей до їжі; індивідуальна робота з виховання культури їжі; правила етикету; оцінювання діяльності.
9:00-9:55	Заняття	1. Підготовка до заняття, (прибирання іграшок, переведення уваги на інший вид діяльності, оцінювання діяльності дітей); 2. Прибирання робочих місць після заняття. 3. Організація ігор.
9:55-12:15	Прогулянка	1. Підготовка до прогулянки: створення інтересу; ігрові прийоми; індивідуальні бесіди; добирання ігрового матеріалу; мотивація діяльності дітей на прогулянці. 2. Одягання: послідовність, вихід на прогулянку. 3. Спостереження на прогулянці. 4. Рухливі ігри: малої та середньої рухливості; ігри на вибір дітей. 5. Піший перехід 6. Праця на ділянці: виконання трудових дій. 7. Індивідуальна робота. 8. Самостійна ігрова діяльність: створення умов для розвитку сюжетно-рольових ігор; ігри з природним матеріалом; інші види діяльності; індивідуальна робота за різними розділами програми. 9. Повернення з прогулянки: ігри; послідовність роздягання; вільна діяльність дітей.
12:30-13:00	Обід	1. Підготовка до обіду. 2. Гігієничні процедури: залучення уваги дітей до гігієничних процедур; закріплення правил миття рук; розповідь вихователя про чистоту; самоконтроль дітей; оцінювання діяльності. 3. Сервірування столу: організація чергування з другої половини року; оголошення меню дітям; залучення уваги дітей до естетичного оформлення столів. 4. Залучення уваги дітей до їжі; індивідуальна робота з виховання культури їжі; правила етикету; 5. Полоскання ротової порожнини після прийому їжі. 6. Підготовка до сну: гігієничні процедури; створення умов для організації сну; казкотерапія; укладання спати.
15:00-15:20	Організація режимних процесів у другу половину дня Підйом дітей	1. Поступовий підйом, спілкування вихователя з дітьми. 2. Індивідуальна робота з дітьми, створення умов для самостійної діяльності. 3. Гімнастика пробудження: підготовка до коригувальної гімнастики, привернення уваги дітей. 4. Загартовуючі процедури: "доріжка здоров'я", масаж. 5. Формування культурно-гігієничних навичок: привернення уваги дітей до гігієничний процедур; гігієничні процедури; закріплення правил миття рук; розповідь вихователя про чистоту; послідовність миття рук; послідовність одягання; контроль за зовнішнім виглядом, охайність зачіски. 6. Формування культури поведінки; доброзичливі взаємини з однолітками, дорослими.
15:30-16:00	Полуденок	1. Підготовка до полудня, сервірування столу; організація чергування з другої половини року; оголошення меню дітям; залучення уваги до естетичності оформлення столів. 2. Залучення уваги дітей до їжі; індивідуальна робота з виховання навичок культури їжі; правила етикету; прибирання столів.
16:00-16:30	Організація самостійної ігрової діяльності	1.Спілкування з дітьми, індивідуальна робота, ігри. Корекційна робота з виконання завдання логопеда, дефектолога
16:30-18:30	Прогулянка	1. Підготовка до прогулянки; створення інтересу; ігрові прийоми; індивідуальні бесіди; добирання ігрового матеріалу; мотивація діяльності дітей. 2. Одягання, відпрацювання послідовності одягання (ігрові, словесні, наочні, практичні прийоми). 3. Рухливі ігри: малої та середньої рухливості; на вибір дітей. 4. Індивідуальна робота з розвитку рухів, фізичних якостей: самостійна ігрова діяльність; створення умов для розвитку сюжетно-рольових ігор; ігри з природним матеріалом; індивідуальна робота за розділами програми . 5. Організація самостійної діяльності дітей спокійних ігор; індивідуальна робота з дітьми.

Організація життєдіяльності дітей 6–го року життя

Час	Режимні моменти	Зміст
7:30-8:20	Прийом дітей	1. Спілкування вихователя з дітьми: індивідуальні бесіди, ігри для спілкування і створення настрою дітей. 2. Організація самостійної діяльності дітей: різні види ігор, праця в куточку природи, образотворча діяльність. 3. Формування культурно-гігієничних навичок: використання носової хустки, контроль за зовнішнім виглядом, охайністю зачіски. 4. Формування культури поведінки: вітання, ввічливі взаємини з однолітками, дорослими. Підготовка до ранкової гімнастики. 5. Робота з батьками
8:20-8:30	Ранкова гімнастика.	Згідно з календарним планом
8:30-8:55	Сніданок	1. Гігієнічні процедури, (закріплення правил миття рук). 2. Сервірування столу: бесіда з черговими; ознайомлення з меню, оголошення його дітям; привернення уваги дітей до естетичного оформлення столів. 3. Привернення уваги дітей до їжі; індивідуальна робота з виховання культури їжі; правила етикету; оцінювання діяльності.
9:00-10:30	Заняття	1. Підготовка до заняття, (прибирання іграшок, переведення уваги на інший вид діяльності, оцінювання діяльності дітей); 2. Прибирання робочих місць після заняття. 3. Організація ігор.
10:30-12:25	Прогулянка	1. Підготовка до прогулянки: створення інтересу; ігрові прийоми; індивідуальні бесіди; добирання ігрового матеріалу; мотивація діяльності дітей на прогулянці. 2. Одягання: послідовність, вихід на прогулянку. 3. Спостереження на прогулянці. 4. Рухливі ігри: малої та середньої рухливості; ігри на вибір дітей. 5. Праця на ділянці: мотивація діяльності дітей; визначення обсягу роботи; розподіл обов'язків; підготовка обладнання; виконання трудових дій; прибирання обладнання; оцінювання діяльності. 6. Піший перехід 7. Самостійна ігрова діяльність: створення умов для розвитку сюжетно-рольових ігор; ігри з природним матеріалом; інші види діяльності; індивідуальна робота за розділами програми. 8. Повернення з прогулянки: ігри; самоконтроль дітей; контроль і оцінювання їх діяльності; послідовність роздягання; вільна діяльність дітей.
12:40-13:10	Обід	1. Підготовка до обіду. 2. Гігієничні процедури: залучення уваги дітей до гігієничних процедур; закріплення правил миття рук; розповідь вихователя про чистоту; самоконтроль дітей; оцінювання діяльності. 3. Сервірування столу: бесіда з черговими; ознайомлення з меню, оголошення його дітям; залучення уваги дітей до естетичного оформлення столів. 4. Залучення уваги дітей до їжі; індивідуальна робота з виховання культури їжі; правила етикету; оцінювання діяльності. 5. Полоскання ротової порожнини після прийому їжі. 6. Підготовка до сну: гігієничні процедури; створення умов для організації сну; казкотерапія; укладання спати.
15:10-15:35	Організація режимних процесів у другу половину дня Підйом дітей	1. Поступовий підйом, спілкування вихователя з дітьми. 2. Індивідуальна робота з дітьми, створення умов для самостійної діяльності. 3.Гімнастика пробудження: підготовка до коригувальної гімнастики, привернення уваги дітей. 4. Загартовуючі процедури: "доріжка здоров'я", масаж. 5. Формування культурно-гігієничних навичок: привернення уваги дітей до гігієничний процедур; гігієничні процедури; закріплення правил миття рук; розповідь вихователя про чистоту; прийоми самоконтроля; оцінювання діяльності дітей; послідовність миття рук; послідовність одягання; контроль за зовнішнім виглядом, охайність зачіски. 6. Формування культури поведінки; доброзичливі взаємини з однолітками, дорослими.
15:35-16:00	Полуденок	1. Підготока до полудня, сервірування столу; бесіда з черговими; ознайомлення з меню, оголошення його дітям; залучення уваги до естетичності оформлення столів. 2. Залучення уваги дітей до їжі; індивідуальна робота з виховання навичок культури їжі; правила етикету; оцінювання діяльності дітей; прибирання столів.
16:00-16:30	Організація самостійної ігрової діяльності	1.Спілкування з дітьми, індивідуальна робота, ігри. 2. Корекційна робота з виконання завдання логопеда, дефектолога
16:30-18:30	Прогулянка	1. Підготовка до прогулянки; створення інтересу; ігрові прийоми; індивідуальні бесіди; добирання ігрового матеріалу; мотивація діяльності дітей. 2. Одягання, відпрацювання послідовності одягання (ігрові, словесні, наочні, практичні прийоми). 3. Рухливі ігри: 2-3 ігри великої рухливості; 2-3 ігри малої та середньої рухливості; на вибір дітей. 4. Індивідуальна робота з розвитку рухів, фізичних якостей: самостійна ігрова діяльність; створення умов для розвитку сюжетно-рольових ігор; ігри з природним матеріалом; індивідуальна робота за розділами програми. 5. Організація самостійної діяльності дітей спокійних ігор; індивідуальна робота з дітьми.

Планування освітнього процесу

Планування освітнього процесу здійснюється:

(за блочно-тематичним принципом, за режимними моментами)

Види діяльності

Набуття різних видів компетенцій дитиною дошкільного віку відбувається в різних видах діяльності: ігровій - провідній для дітей дошкільного віку; руховій; природничій; предметній; образотворчій, музичній, театральній, літературній; сенсорно-пізнавальній і математичній; мовленнєвій; соціокультурній та ін.

Форми організації освітнього процесу

Для організації навчально-пізнавальної діяльності дітей перевага надається

занятійній моделі організації освітнього процесу.

Заняття проводяться, починаючи з 3-го року життя. Тривалість спеціально організованих занять становить:

- у групі раннього віку – 10-15 хвилин;

- у молодшій групі – не більше 15-20 хвилин;

- у середній групі –20-25 хвилин;

- у старшій групі –25-30 хвилин.

Тривалість перерв між заняттями – не менше 10 хвилин.

Організація занять у мовних групах має свою специфіку.

Види логопедичних занять:

· фронтальні ігри-заняття – вся група (тривалість - 25 хв.);

· підгрупові ігри-заняття – 4-6 дітей (залежно від логопедичного висновку та наповнюваності групи) (тривалість - 25 хв.);

· індивідуальні ігри-заняття – 1 дитина (тривалість - 10-15 хв.)

Планування також включає наступні організовані форми освітньої роботи:

- організована ігрова діяльність – дидактичні, сюжетно-рольові, режисерські, рухливі, конструкторсько-будівельні, розвивальні, народні, театралізовані ігри, ігри-драматизації тощо;

- організована навчально-пізнавальна діяльність – спостереження, віртуальні подорожі, екскурсії у природу й соціум, квести, пізнавально-розвивальні бесіди, дидактичні ігри, елементарні досліди й дитяче експериментування у повсякденному житті, індивідуальна робота;

- організована трудова діяльність – індивідуальні і групові трудові доручення, чергування, колективна праця, господарсько-побутова праця, самообслуговування, праця в природі, художня праця;

- організована художньо-продуктивна діяльність – образотворча, музична, літературна, театралізована діяльність, розваги, свята, індивідуальна робота;

- організована комунікативно-мовленнєва діяльність – спеціальні мовленнєві заняття, бесіди, розмови, створення і розв’язання певних освітніх ситуацій, спілкування, індивідуальна робота;

- організована рухова діяльність – заняття з фізичної культури, музики, різні форми організації дитячої праці, рухливі ігри, фізкультурні свята, розваги,

ранкова, пальчикова гімнастика і гімнастика пробудження після денного сну, фізкультурні хвилинки, динамічні паузи тощо.

Самостійна діяльність дітей у закладі дошкільної освіти носить як індивідуальний, так і груповий (колективний) характер.

Форми організації самостійної діяльності: ігрова, пізнавальна, трудова, художня, рухова, комунікативна, мовленнєва тощо.

Навчальне навантаження

Розподіл занять на тиждень в організованих видах діяльності укладається за змістовними освітніми лініями відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 20.04.2015р. №446 «Про затвердження гранично допустимого навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності».

Робочий навчальний план

на 2021-2022 навчальний рік

Види діяльності за освітніми лініями (за своєю програмою)	Кількість занять на тиждень за віковими групами
Види діяльності за освітніми лініями (за своєю програмою)	Мол №;4	Середня гр №1.№6,8	Ст.гр№2,3,5,7,9,10,11,12
Ознайомлення із соціумом	2	2	3
Ознайомлення з природним довкіллям	1	1	2
Художньо-продуктивна діяльність (музична, образотворча, театральна тощо)	4	5	5
Сенсорний розвиток	-	-	-
Логіко-математичний розвиток	1	1	2
Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування	3	3	3
Здоров’я та фізичний розвиток	3	3	3
Загальна кількість занять на тиждень	11	12	15
Додаткові освітні послуги на вибір батьків ( у тому числі діяльність за освітніми лініями варіативної складової Базового компоненту, гуртки, платні послуги)	3	4	5
Максимальна кількість занять на тиждень	14	16	20
Максимально допустиме навчальне навантаження на тиждень на дитину ( в астрономічних годинах)	3.5	5,3	8,3

Види і типи занять

В освітньому процесі використовуються різні типи і види занять, а також міні-заняття упродовж дня.

Типи занять:

Фронтальні заняття (вся група)
Групові заняття (до 15 дітей)
Індивідуально-групові заняття (до 8 дітей)
Індивідуальні заняття ( 1-4 дітей)

Види занять:

Комплексні заняття;
Тематичні заняття;
Комбіновані заняття;
Домінантні заняття;
Сюжетно-динамічні заняття;
Інтегровані заняття

Інноваційна діяльність

Для підвищення якості освітнього процесу у ЗДО запроваджуються:

Інноваційні освітні технології:

* Методика використання схем-моделей для навчання дітей описовим розповідям.

Автор – Ткаченко Т.

* Методика використання схем-моделей у лексично-граматичній роботі.

Автор – Крутій К.

* Методика розвитку творчих здібностей на заняттях з малювання.

Автор – Шульга Л.

* Спадщина В.Сухомлинського.

Автор – В.Сухомлинський.

* Музично- педагогічна система К. Орфа

* «Ритмопластика» Жак-Далькроза.

Інноваційні здоров’язбережувальні технології:

* Біоенергопластика

Автор – Курис І.В

* Пісочна терапія

автор- Карл .Юнг, ГрабенкоГ

* Технологія навчання здоровому способу життя

(Аурикулотерапія, ароматерапія, Су-Джок терапія, арт-терапія,дихальна гімнастика,тощо)

Розділ VI.

Завдання та результати освітньої діяльності

Завдання та результати освітньої діяльності по кожному віковому періоду означені у Базовому компоненті дошкільної освіти та програмі» Дитина», за якою працює заклад дошкільної освіти

Розділ VI.

Модель випускника закладу дошкільної освіти

Сформовані основні фізичні якості, рухові вміння, культурно-гігєнічні, оздоровчі навички та навички безпеки життєдіяльності;
Сформований позитивний образ «Я», створена база особистісної культури дитини;
Сформовані базові якості особистості: довільність, самостійність і відповідальність, креативність, ініціативність, свобода поведінки і безпечність, самосвідомість, само ставлення, самооцінка;
Сформовані навички соціально-визнаної поведінки, вміння орієнтуватись у світі людських взаємин, готовності співпереживати та співчувати іншим;
Сформований інтерес та вміння розуміти інших, бажання долучатися до спільної діяльності з однолітками та дорослими, вміння оцінювати власні можливості, поважати бажання та інтереси інших людей, узгоджувати свої інтереси, бажання , дії з іншими членами суспільства;
Сформовані уявлення про природу планети Земля та Всесвіт;
Розвинута емоційно-ціннісна відповідальність екологічного ставлення до природного довкілля, сформовані навички дотримання правил природокористування;
Сформована готовність включатись у практичну діяльність, що пов’язана з природою;
Сформоване почуття краси в її різних проявах, ціннісне ставлення до змісту предметного світу та світу мистецтва;
Розвинуті творчі здібності;
Сформовані елементарні трудові, технологічні та художньо-продуктивні навички, самостійність, культура та безпека праці;
Сформовані навички культури споживання;
Розвинуті творчі здібності, самостійність, ініціативність, організованість в ігровій діяльності та сформований стійкий інтерес до пізнання довкілля і реалізації себе в ньому;
Сформоване вміння будувати дружні, партнерські стосунки та ігрові об’єднання за інтересами;
Сформовані доступні уявлення, еталони, що відображають ознаки, властивості та відношення предметів і об’єктів навколишнього світу;
Сформована здатність застосовувати отримані знання у практичній діяльності, володіти способами пізнання дійсності;
Розвинуте наочно-дієве, наочно-образне, словесне-логічне мислення;
Сформований інтерес до пошуково-дослідницької діяльності;
Сформовані елементарні математичні уявлення, цілісна картина світу;
Сформована компетентна поведінка в різних життєвих ситуаціях;
Сформована культура мовлення та спілкування;
Засвоєні навички володіння елементарними правилами користування мовою у різних життєвих ситуаціях;
Сформовані загально-навчальні уміння: розуміє діяльності, планує і виконує необхідні дії, контролює та оцінює свої результати;
Сформовані організаційні вміння: уміє організ

Зміст

ВСТУП

Розділ І. Загальні положення

Загальні відомості
Нормативно-правове забезпечення діяльності ЗДО
Пріоритетні завдання роботи закладу
Мережа груп
Режим роботи закладу
Кадрове забезпечення
Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності

Розділ II. Загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання здобувачів освіти

Загальний обсяг навантаження. Парціальні програми.
Очікувані результати навчання здобувачів освіти

Розділ III. Форми організації освітнього процесу

Термін навчання
Зміст освітнього процесу
Організація та види занять під час онлайн-освіти
Планування освітнього процесу
Інноваційна діяльність
Робота з батьками

Розділ IV. Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти

Опис системи внутрішнього забезпечення якості освіти
Моніторинг рівня професійної компетентності педагогів
Моніторинг якості дошкільної освіти

Розділ V. Основні показники реалізації освітньої програми

Розділ І.

Загальні положення

1. Загальні відомості про ЗДО № 2 «Росинка»

2. Нормативно-правове забезпечення діяльності ЗДО

3. Пріоритетні напрямки роботи закладу

• корекційно- розвитковий ;

• мовленнєвий ;

• патріотичний;

4. Мережа груп

У 2023-2024 навчальному році укомплектовано 11 груп:

- 3 група молодшого віку - четвертого року життя (групи № 8, 4,1 );

- 1 групи середнього віку - п'ятого року життя (групи № 6 );

- 7 групи старшого віку - шостого року життя (групи № 3,5,9,10,11,12,4) .

З них: 3 групи ЗПР (№5, №6,№11);

5 мовленнєві групи (№ 4,7, 8,10,12).

1 група з розумовою відсталістю (№3)

1 інклюзивна група( №9)

У 2023/2024 навчальному році у закладі дошкільної освіти функціонуватимуть групи:

Групи за віком дітей	Друга молодша (від 3 до 4 років)	Середня (від 4 до 5 років)	Старша (від 5 до 6(7) років
Кількість груп	3	1	7

5. Режим роботи закладу

Режим роботи закладу дошкільної освіти з 01.09.2023 – дистанційний

6. Кадрове забезпечення

Якісний склад педпрацівників

Посада	Категорія					Пед.звання
Посада	Вища катег	1 категорія	ІІ категорія	Спеціаліст	Без категорії	Пед.звання
Вихователь-методист		1
Практичний психолог					1
Вихователь	1	12	3	3	5	1
Музичний керівник	1				1
Асистент вихователя					1
Логопеди	3	1		1
дефектологи		3	1
Всього	5	17	4	4	8	1

7. Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності

У структуру року та режим роботи ЗДО №2 «Росинка» внесені зміни у зв'язку з умовами воєнного стану в України

Розділ II.

Загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання здобувачів освіти

1. Загальний обсяг навантаження. Парціальні програми.

На тиждень плануються 2-3 синхронних онлайн заняття та 1 одна ресурсна зустріч у п’ятницю.

Тривалість занять становить:

- у першій молодшій групі – не більше 10 хвилин;

- у молодшій групі – не більше 10 хвилин:

- у середній - не більше 15 хвилин.

- у старшій - не більше 20 хвилин

У 2023/2024 навчальному році колектив ЗДО буде працювати за програмами:

Комплексна освітня програма

Парціальні освітні програми:

2. Очікувані результати навчання здобувачів освіти

Освітня лінія	Зміст освітнього процесу
Особистість дитини	Передбачає: - формування позитивного образу «Я», створення бази особистісної культури дитини, її активної життєдіяльності; - виховання в дитини позитивного ставлення до своєї зовнішності, формування основних фізичних якостей, рухових умінь, культурно-гігієнічних, оздоровчих навичок та навичок безпечної життєдіяльності. На кінець дошкільного періоду життя в дитини мають бути сформовані базові якості особистості: довільність, самостійність і відповідальність, креативність, ініціативність, свобода поведінки і безпечність, самосвідомість, самоставлення, самооцінка.
Дитина в соціумі	Передбачає: формування у дітей навичок соціально визнаної поведінки, вміння орієнтуватись у світі людських взаємин, готовності співпереживати та співчувати іншим. Завдяки спілкуванню з дорослими, як носіями суспільно-історичного досвіду людства, в дитини з’являються інтерес та вміння розуміти інших, долучатися до спільної діяльності з однолітками та дорослими, об’єднувати з ними свої зусилля для досягнення спільного результату, оцінювати власні можливості, поважати бажання та інтереси інших людей. Взаємодія з іншими людьми є своєрідним видом входження дитини в людський соціум, що вимагає уміння узгоджувати свої інтереси, бажання, дії з іншими членами суспільств
Дитина в природному довкіллі	Містить доступні дитині дошкільного віку уявлення про природу планети Земля та Всесвіт, розвиток емоційно-ціннісного та відповідального екологічного ставлення до природного довкілля. Природнича освіченість передбачає наявність уявлень дитини про живі організми і природне середовище, багатоманітність явищ природи, причинно-наслідкові зв’язки у природному довкіллі та взаємозв’язок природних умов, рослинного і тваринного світу, позитивний і негативний вплив людської діяльності на стан природи. Ціннісне ставлення дитини до природи виявляється у її природодоцільній поведінці: виважене ставлення до рослин і тварин;готовність включатись у практичну діяльність, що пов’язана з природою; дотримування правил природокористування.
Мовлення дитини	Передбачає: засвоєння дитиною культури мовлення та спілкування, елементарних правил користування мовою у різних життєвих ситуаціях. Оволодіння мовою як засобом пізнання і способом специфічно людського спілкування є найвагомішим досягненням дошкільного дитинства. Мова виступає «каналом зв’язку» для одержання інформації з немовних сфер буття, засобом пізнання світу від конкретно-чуттєвого до понятійно-абстрактного. Мовленнєве виховання забезпечує духовно-емоційний розвиток дитини через органічний зв’язок із національним вихованням. Мовленнєва діяльність дітей дошкільного віку складається із різних видів говоріння та слухання, під час якої формуються мовленнєві вміння і навички. Вивчення української мови в дошкільних навчальних закладах національних спільнот передбачає залучення дітей інших національностей, які є громадянами України, до оволодіння українською мовою як державною на рівні вільного спілкування з іншими дітьми і дорослими, виховання інтересу та позитивного ставлення до української мови.
Дитина в світі культури	Передбачає: формування почуття краси в її різних проявах, ціннісного ставлення до змісту предметного світу та світу мистецтва, розвиток творчих здібностей, формування елементарних трудових, технологічних та художньо-продуктивних навичок, самостійності, культури та безпеки праці. Результатом оволодіння дитиною різними видами предметної та художньої діяльності є сформоване емоційно-ціннісне ставлення до процесу та продуктів творчої діяльності, позитивна мотивація досягнень; здатність орієнтуватися в розмаїтті властивостей предметів, розуміти різні способи створення художніх образів, виявляти інтерес до об’єктів, явищ та форм художньо-продуктивної діяльності, а також оволодіння навичками практичної діяльності, культури споживання.
Гра дитини	Передбачає: розвиток у дітей творчих здібностей, самостійності, ініціативності, організованості в ігровій діяльності та формування у них стійкого інтересу до пізнання довкілля і реалізації себе в ньому. Гра забезпечує задоволення ігрових уподобань кожної дитини, сприяє виникненню дружніх, партнерських стосунків та ігрових об’єднань за інтересами, спонукає до обміну думками, оцінювання себе й інших, заохочує до імпровізації, висловлювання власних оцінно-етичних суджень.
Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі	Передбачає: сформованість доступних для дитини дошкільного віку уявлень, еталонів, що відображають ознаки, властивості та відношення предметів і об’єктів довколишнього світу. Показником сформованості цих уявлень є здатність дитини застосовувати отримані знання у практичній діяльності (ігрова, трудова, сенсорно-пізнавальна, математична тощо), оволодіння способами пізнання дійсності, розвиток у неї наочно-дієвого, наочно-образного, словесно-логічного мислення. Сенсорно-пізнавальна освітня лінія спрямована на інтеграцію змісту дошкільної освіти, формування у дітей пошуково-дослідницьких умінь, елементарних математичних уявлень, цілісної картини світу, компетентної поведінки в різних життєвих ситуаціях.

Розділ III.

Форми організації освітнього процесу

1. Термін навчання

осінні канікули – з 23 по 29 жовтня 2023 року;

зимові канікули – з 30 грудня 2023 до 14 січня 2024 року;

весняні канікули – 25 березень по 31 березня 2024 року;

літні канікули – з 01 червня по 31 серпня 2024 року.

2. Зміст освітнього процесу

3.Організація та види занять під час онлайн-освіти

АЛГОРИТМ ПРОВЕДЕННЯ ОНЛАЙН ЗАНЯТЬ З ДІТЬМИ В ЗДО

№	Види діяльності	мол.в	сер.в	ст.в.
1	Привітання.	1	1	1
2	Вправа на залучення (мотивування до подальших дій) або проблемне запитання.	1	2	2
3	Коротка інформаційна хвилинка- діалог з теми.	1	2	3
4	Інтерактивна вправа з теми.	2	3	4
5	Пояснення, розкриття теми заняття або алгоритм виконання завдань продуктивної діяльності (аплікація, ліплення, малювання).	3	5	7
6	Підведення підсумку.	1	1	2
7	Ритуал прощання.	1	1	1
Всього хвилин:		10	15	20

Розподіл групових занять на тиждень,

які будуть проводитись в онлайн форматі

у 2023/2024 навчальному році

Орієнтовні види діяльності за освітніми лініями	Орієнтовна кількість занять на тиждень за віковими групами
Орієнтовні види діяльності за освітніми лініями		Друга молодша (від 3 до 4 років)	Середня (від 4 до 5 років)	Старша (від 5 до 6 років)
Ознайомлення із соціумом		Ч-л	Ч-л	1
Ознайомлення із природним довкіллям		Ч-л	Ч-л	Ч-л
Художньо-продуктивна діяльність (музична, образотворча, театральна тощо)		відео	відео	відео
Сенсорний розвиток		-	-
Логіко-математичний розвиток		1	1	1
Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування		1	1	1
Художня література		Ч-л	Ч-л	Ч-л
Здоровꞌя та фізичний розвиток		Ч-л	Ч-л	Ч-л
Загальна кількість занять на тиждень		2	2	3
Додатково: ресурсні зустрічі		1	1	1
Максимальні кількість занять на тиждень		3	3	4
Максимально допустиме навчальне навантаження на тиждень на дитину (в астрономічних годинах участь в онлайн)		45 хв	45хв	1,2

4. Планування освітнього процесу

Планування освітньої роботи з дітьми здійснюється за принципом потижневого тематичного планування.

5. Інноваційна діяльність

Для підвищення якості освітнього процесу у ЗДО запроваджуються:

Інноваційні освітні технології:

* Методика використання схем-моделей для навчання дітей описовим розповідям.

Автор – Ткаченко Т.

* Методика використання схем-моделей у лексично-граматичній роботі.

Автор – Крутій К.

* Методика розвитку творчих здібностей на заняттях з малювання.

Автор – Шульга Л.

* Спадщина В.Сухомлинського.

Автор – В.Сухомлинський.

* Музично- педагогічна система К. Орфа

Інноваційні здоров’язбережувальні технології:

* Біоенергопластика

Автор – Курис І.В

* Пісочна терапія

автор- Карл .Юнг, ГрабенкоГ

* Технологія навчання здоровому способу життя

(Аурикулотерапія, ароматерапія, Су-Джок терапія, арт-терапія,дихальна гімнастика,тощо)

6.Робота з батьками

Розділ IV.

Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти

Опис системи внутрішнього забезпечення якості освіти

визначення принципів та процедур забезпечення якості освіти;
здійснення моніторингу та періодичного перегляду освітніх програм;
щорічне оцінювання здобувачів освіти, загальне оприлюднення критеріїв, правил і процедур оцінювання здобувачів освіти;
забезпечення підвищення кваліфікації педагогічних працівників;
забезпечення наявності необхідних ресурсів для організації освітнього процесу, у тому числі інклюзивного навчання;
забезпечення наявності інформаційних систем для ефективного управління освітнім процесом, закладом освіти;
забезпечення публічності інформації про освітні програми;
забезпечення ефективної системи академічної доброчесності.

оприлюднення критеріїв, правил і процедур оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників;
оприлюднення критеріїв, правил і процедур оцінювання управлінської діяльності керівних працівників закладу освіти.

1.4. У цьому положенні використовуються такі терміни:

1) заклад освіти - юридична особа , основним видом діяльності якої є освітня діяльність;

2) засновник закладу освіти - відділ освіти Покровської міської ради

3) здобувачі освіти - вихованці, що здобувають освіту;

Стратегія (політика) забезпечення якості освіти в закладі базується на таких принципах:

- відповідності Базовому компоненту дошкільної освіти;

- відповідальності за забезпечення якості освіти та якості освітньої діяльності;

- системності в управлінні якістю на всіх стадіях освітнього процесу;

- демократизації в освітній діяльності;

- здійснення обгрунтованого моніторингу якості;

- готовності суб’єктів освітньої діяльності до ефективних змін;

– впровадження в освітній процес передових досягнень науки і технологій;

– надання освітніх послуг, на високому рівні;

– систематичне підвищення кваліфікації педагогічних працівників;

– постійний розвиток матеріально-технічної бази та інформаційних ресурсів;

Мета внутрішньої системи якості освіти закладу складається в об'єднанні й інтеграції організаційних, методичних, кадрових зусиль і ресурсів ЗДО з урахуванням різноманітних факторів та умов для досягнення високої якості освітнього процесу та його результатів, що відповідають кращим зразкам і відповідним стандартам.
Основні завдання внутрішньої системи забезпечення якості освіти передбачають розробку та дотримання в закладі вимог до визначення якісних результатів із наступних напрямків:

- збереження та зміцнення фізичного, психічного і духовного здоров’я дитини;

- формування особистості дитини, розвиток її творчих здібностей, набуття нею соціального досвіду;

Заклад працює у взаємодії з усіма зацікавленими суб’єктами, до яких відносяться:

- здобувачі освіти та їх батьки;

-педагогічний персонал ЗДО;

- засновник – Покровська міська рада;

- відділ освіти Покровської міської ради;

- громадськість.

Критеріями ефективності внутрішньої системи забезпечення якості освіти є:

- якісний склад та ефективність роботи педагогічних працівників.

Характеристика чинної внутрішньої системи забезпечення якості освіти в ЗДО №2 «Росинка»
Зміст внутрішньої системи якості освіти закладу формується та реалізується за напрямами: «Освітнє середовище», «Педагогічна діяльність», «Здобувачі освіти». «Результати навчання, виховання», «Управління закладом освіти», «Формування іміджу сучасного закладу освіти».
Напрям «Освітнє середовище» відображає забезпечення якісних показників розвитку вихованців закладу, створюються сприятливі умови навчання, виховання та перебування в ясла-садку. Для цього діяльність закладу спрямована на облаштування куточків освітнього середовища, забезпечення ігровим, роздатковим та дидактичним матеріалом.
Для ефективного функціонування закладу створюється єдиний інформаційний простір, а саме, формується інформаційна база даних програми «КУРС Дошкілля».
При оцінюванні якості освітнього процесу можуть використовуватися комплексні технології для обробки результатів моніторингу.
Для обміну інформацією з якості освітнього процесу використовується відео-, аудіо- і магнітні носії інформації, розмножувальна техніка.
Для забезпечення більш широких і різноманітних зв'язків закладу із зовнішнім середовищем, у тому числі доступу до різних баз даних, джерел інформації ЗДО (ясла-садок) «Пролісок» підключено до швидкісного Інтернету.
Для забезпечення створення єдиного інформаційного поля ЗДО №2

« Росинка» функціонує офіційний сайт закладу.

У напрямі «Педагогічна діяльність» визначені критерії, оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників у ЗДО №2 « Росинка» стан забезпечення кадрами відповідно фахової освіти;

- освітній рівень педагогічних працівників;

- результати атестації;

- систематичність підвищення кваліфікації;

- наявність педагогічних звань, почесних нагород;

- наявність авторських програм, посібників, методичних рекомендацій, статей тощо;

- участь в експериментальній діяльності;

- результати освітньої діяльності;

- оптимальність розподілу педагогічного навантаження;

- показник плинності кадрів.

З метою вдосконалення професійної підготовки шляхом поглиблення, розширення й оновлення професійних компетентностей організовується підвищення кваліфікації педагогічних працівників.
Щорічне підвищення кваліфікації педагогічних працівників здійснюється відповідно до Закону України «Про освіту». Загальна кількість академічних годин для підвищення кваліфікації педагогічного працівника впродовж п’яти років - 120 годин.
Підвищення кваліфікації педагогічних працівників здійснюється за такими видами:

- довгострокове підвищення кваліфікації – курси;

Щорічний план підвищення кваліфікації педагогічних працівників затверджує педагогічна рада закладу.
Показником ефективності та результативності діяльності педагогічних працівників є їх атестація.
Атестація педагогічних працівників є обов'язковою і здійснюється один раз на п'ять років відповідно до Типового положення про атестацію педагогічних працівників.
Напрям «Здобувачі освіти. Результати навчання, виховання» здійснюється шляхом моніторингу і узагальнення його результатів за освітніми лінями Базового компоненту дошкільної освіти.
Педагогічні працівники закладу дошкільної освіти, здійснюючи моніторингові дослідження щодо рівня розвитку компетенцій дошкільників, використовують підготовлений інструментарій (анкети, кваліметричні моделі, діагностичні карти), оцінюють результативність освітнього процесу та виявляють фактори, що впливають на його ефективність. Результат моніторингу узагальнюється педагогічними працівниками в текстовому, табличному та графічному вигляді. Саме освітній моніторинг допомагає відстежити динаміку змін в освітній системі, спрямувати її розвиток на запланований результат.
Показниками ефективності освітнього процесу якості надання освітніх послуг можуть бути:

- % здобувачів освіти, які мають достатній і високий рівень компетентності;

- позитивна динаміка розвитку дітей, засвоєння дітьми вимог комплексної програми;

- відповідність узагальнених показників результату освітньої роботи (сформованість певного виду компетенцій) змісту освітніх ліній, визначених інваріантною складовою Базового компонента дошкільної освіти;

Напрям «Управління закладом освіти» забезпечує функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти. Критеріями ефективності управлінської діяльності є:

- оптимальність та дієвість управлінських рішень;

Напрям «Формування іміджу сучасного закладу освіти» в ЗДО «Росинка» здійснюється шляхом оприлюднення інформації про якість освітнього процесу, освітньої діяльності на сайті закладу:
статут закладу освіти;
ліцензія на провадження освітньої діяльності;
структура та органи управління закладу освіти;
кадровий склад закладу освіти згідно з ліцензійними умовами;
освітні програми, що реалізуються в закладі освіти, та перелік освітніх компонентів, що передбачені відповідною освітньою програмою;

- мова (мови) освітнього процесу;

- результати моніторингу якості освіти;

- річний звіт про діяльність закладу освіти;

- правила прийому до ЗДО;

- умови доступності закладу освіти для навчання осіб з особливими освітніми потребами;

- інша інформація, що оприлюднюється за рішенням закладу освіти або на вимогу законодавства.

Публічність освітньої діяльності закладу може здійснюватися публікаціями педагогічних працівників, батьків у засобах масової інформації, друкування продукції педагогічних працівників у фахових виданнях.
Формуванню позитивного іміджу закладу можуть сприяти іміджеві заходи на рівні громади, регіону тощо.
Публічна інформація про розвиток закладу забезпечується шляхом проведення щорічного звітування керівника.
Організація внутрішньої системи якості освіти в ЗДО №2 « Росинка»
Організація внутрішньої системи забезпечення якості освіти в закладі здійснюється на таких рівнях:

- І рівень – здобувачі освіти, батьки;

-ІІ рівень – адміністрація закладу.

На першому рівні організації внутрішньої системи забезпечення якості освіти соціально-психологічною, логопедичною та методичною службою закладу здійснюється діагностика компетентностей дітей, опитування (анкетування) батьків вихованців щодо якості проведення занять, напрямків діяльності закладу, інтересів та потреб;
На другому рівні, забезпечення якості освіти визначається за такими напрямами:

-контроль виконання вимог щодо якісної організації освітньої діяльності;

-моніторинг поточних, проміжних результатів навчання здобувачів освіти;

Визначається якість планування, контроль рівня досягнень здобувачами освіти: